LC 00073: verschil tussen versies
Geen bewerkingssamenvatting |
Geen bewerkingssamenvatting |
||
| Regel 15: | Regel 15: | ||
==== Vormen van leren ==== | ==== Vormen van leren ==== | ||
Er zijn momenten waarop je heel bewust bezig bent met leren. Je hebt er dan voor gekozen om een boek te pakken of een e-cursus te doen en je neemt nieuwe kennis tot je. Dat noemen we '''theoretisch leren'''. Op andere momenten leer je juist doordat je bezig bent met een activiteit of het uitwerken van een project. Je bent dan aan het '''ervaringsleren'''. Wanneer je samen leert met anderen, samen nadenkt, praat en dus ook samen verder komt, noemen we dit '''sociaal leren'''. Soms leer je binnen vooraf afgesproken kaders (tijd, plaats en duur). Dat noemen we '''formeel leren'''. Wanneer we '''non-formeel leren''' is het zo dat dit meer open ligt en de uitkomst dus minder vastomlijnd is. Er is sprake van '''informeel leren''' wanneer het leren een bijvangst is van eigenlijke activiteit. | Er zijn momenten waarop je heel bewust bezig bent met leren. Je hebt er dan voor gekozen om een boek te pakken of een e-cursus te doen en je neemt nieuwe kennis tot je. Dat noemen we '''{{Internal link|link=LC 00193|name=theoretisch leren|dialog=process-linkpage-dialog}}'''. Op andere momenten leer je juist doordat je bezig bent met een activiteit of het uitwerken van een project. Je bent dan aan het '''{{Internal link|link=LC 00194|name=ervaringsleren|dialog=process-linkpage-dialog}}'''. Wanneer je samen leert met anderen, samen nadenkt, praat en dus ook samen verder komt, noemen we dit '''{{Internal link|link=LC 00195|name=sociaal leren|dialog=process-linkpage-dialog}}'''. Soms leer je binnen vooraf afgesproken kaders (tijd, plaats en duur). Dat noemen we '''{{Internal link|link=LC 00251|name=formeel leren|dialog=process-linkpage-dialog}}'''. Wanneer we '''{{Internal link|link=LC 00253|name=non-formeel leren|dialog=process-linkpage-dialog}}''' is het zo dat dit meer open ligt en de uitkomst dus minder vastomlijnd is. Er is sprake van '''{{Internal link|link=LC 00252|name=informeel leren|dialog=process-linkpage-dialog}}''' wanneer het leren een bijvangst is van eigenlijke activiteit. | ||
==== Doelen van leren ==== | ==== Doelen van leren ==== | ||
Als we nog iets verder op het leren inzoomen, komen we er achter dat wanneer je leert je werkt aan drie basisdoelen. Als eerste heeft het leren invloed op wie jij als persoon bent, waar je voor staat en wat jou richting geeft in het leven. Dit is te kenmerken als {{Internal link|link=LC | Als we nog iets verder op het leren inzoomen, komen we er achter dat wanneer je leert je werkt aan drie basisdoelen. Als eerste heeft het leren invloed op wie jij als persoon bent, waar je voor staat en wat jou richting geeft in het leven. Dit is te kenmerken als '''{{Internal link|link=LC 00185|name=subjectificatie|dialog=process-linkpage-dialog}}'''. Als tweede leer je omdat je meer kennis wilt vergaren, je vaardigheden wilt bijspijkeren of je competenties wilt vergroten. We spreken dan van '''{{Internal link|link=LC 00184|name=kwalificatie|dialog=process-linkpage-dialog}}'''. Een derde doel van leren is dat je steeds meer deel wilt uitmaken van het grotere geheel en dat je voor jezelf bepaalt wat jouw rol, taak en verantwoordelijkheid hierin is. Dit noemen we '''{{Internal link|link=LC 00191|name=socialisatie|dialog=process-linkpage-dialog}}'''. | ||
==== Voorwaarden voor leren ==== | ==== Voorwaarden voor leren ==== | ||
| Regel 24: | Regel 24: | ||
==== Beschouwen van leren ==== | ==== Beschouwen van leren ==== | ||
Zowel leren als leven zijn processen die we samen doormaken. Als onderdelen van diverse grotere gehelen, zowel in ons privéleven als in ons werkzame leven, leven en leren we in continue verbondenheid met elkaar. Dit stelt ons in staat om ons proces van leven en leren steeds opnieuw te blijven beschouwen. Dat is een proces waarin we samen met de anderen om ons heen optrekken. We bedenken welke doelen we willen bereiken (feedup), in hoeverre het ons gelukt is om deze te realiseren (feedback) en welke volgende stap er op dat moment van ons wordt gevraagd ( | Zowel leren als leven zijn processen die we samen doormaken. Als onderdelen van diverse grotere gehelen, zowel in ons privéleven als in ons werkzame leven, leven en leren we in continue '''{{Internal link|link=LC 00196|name=verbondenheid|dialog=process-linkpage-dialog}}''' met elkaar. Dit stelt ons in staat om ons proces van leven en leren steeds opnieuw te blijven beschouwen. Dat is een proces waarin we samen met de anderen om ons heen optrekken. We bedenken welke doelen we willen bereiken (feedup), in hoeverre het ons gelukt is om deze te realiseren ('''{{Internal link|link=LC 00197|name=feedback|dialog=process-linkpage-dialog}}''') en welke volgende stap er op dat moment van ons wordt gevraagd ('''{{Internal link|link=LC 00199|name=feed-forward|dialog=process-linkpage-dialog}}'''). Als we ons doel bereikt hebben, en hierop hebben gereflecteerd, gaan we op zoek naar de volgende stap in onze ontwikkeling. | ||
Samen opleiden en professionaliseren zijn een natuurlijke brandstof voor een gelukkig en wijs leven! | |||
==== Referenties ==== | ==== Referenties ==== | ||
Versie van 9 mrt 2017 16:10
Toekomstvisie op samen opleiden en professionaliseren
Van ScholenvoordeToekomst naar ScholenvandeToekomst
Uitgangspunten
Van Programma naar Beweging: op weg naar een curriculum voor het opleiden van de aanstaande leraar en voor de professionalisering van de beginnende, ervaren, excellente leraar / docent / onderwijskundig leider.
Samen een lerende organisatie willen worden -en zijn- waarin het creëren van denktijd een gewoonte is, nieuwsgierigheid een houding en liefde voor leren de basis.
Voor meer informatie: klik op de verschillende concepten in de afbeelding.
Is het je weleens opgevallen dat er tussen de woorden leven en leren slechts één letter verschil zit? Dat kan haast geen toeval zijn. Leven en leren hebben alles met elkaar te maken. Ze lijken ook allebei even vanzelfsprekend te zijn. Zonder dat we onszelf er soms direct van bewust zijn, leven we. Zo is dat ook met leren. Op heel veel momenten door de dag heen ben je bezig met leren. Het is echt waar, leven en leren zijn onlosmakelijk aan elkaar verbonden.
Vormen van leren
Er zijn momenten waarop je heel bewust bezig bent met leren. Je hebt er dan voor gekozen om een boek te pakken of een e-cursus te doen en je neemt nieuwe kennis tot je. Dat noemen we theoretisch leren. Op andere momenten leer je juist doordat je bezig bent met een activiteit of het uitwerken van een project. Je bent dan aan het ervaringsleren. Wanneer je samen leert met anderen, samen nadenkt, praat en dus ook samen verder komt, noemen we dit sociaal leren. Soms leer je binnen vooraf afgesproken kaders (tijd, plaats en duur). Dat noemen we formeel leren. Wanneer we non-formeel leren is het zo dat dit meer open ligt en de uitkomst dus minder vastomlijnd is. Er is sprake van informeel leren wanneer het leren een bijvangst is van eigenlijke activiteit.
Doelen van leren
Als we nog iets verder op het leren inzoomen, komen we er achter dat wanneer je leert je werkt aan drie basisdoelen. Als eerste heeft het leren invloed op wie jij als persoon bent, waar je voor staat en wat jou richting geeft in het leven. Dit is te kenmerken als subjectificatie. Als tweede leer je omdat je meer kennis wilt vergaren, je vaardigheden wilt bijspijkeren of je competenties wilt vergroten. We spreken dan van kwalificatie. Een derde doel van leren is dat je steeds meer deel wilt uitmaken van het grotere geheel en dat je voor jezelf bepaalt wat jouw rol, taak en verantwoordelijkheid hierin is. Dit noemen we socialisatie.
Voorwaarden voor leren
De basis om te komen tot leren is het zijn van eigenaar van het eigen leerproces. Dit eigenaarschap creëer je door jezelf bewust te zijn van een aantal voorwaarden die daarvoor nodig zijn. Vertrouwen hebben in jezelf en de mensen om je heen is de eerste voorwaarde. Dit zorgt ervoor dat je daadwerkelijk tot leren komt. Daarnaast zorgen jouw eigen inspiratie en passie, en die van anderen in jouw omgeving, ervoor dat je manieren van leren kiest die het meest aansluiten bij jouw behoeften op dat moment. Doordat je daarnaast als nieuwsgierige wereldburger in het leven staat ervaar je uitdagingen als kansen. Dit type mensen heeft een houding van openheid ten opzichte van de wereld, zowel ver weg als dichtbij. Leren en leven zijn sociale activiteiten. Beide komen het beste tot hun recht wanneer ze samen worden beleefd.
Beschouwen van leren
Zowel leren als leven zijn processen die we samen doormaken. Als onderdelen van diverse grotere gehelen, zowel in ons privéleven als in ons werkzame leven, leven en leren we in continue verbondenheid met elkaar. Dit stelt ons in staat om ons proces van leven en leren steeds opnieuw te blijven beschouwen. Dat is een proces waarin we samen met de anderen om ons heen optrekken. We bedenken welke doelen we willen bereiken (feedup), in hoeverre het ons gelukt is om deze te realiseren (feedback) en welke volgende stap er op dat moment van ons wordt gevraagd (feed-forward). Als we ons doel bereikt hebben, en hierop hebben gereflecteerd, gaan we op zoek naar de volgende stap in onze ontwikkeling.
Samen opleiden en professionaliseren zijn een natuurlijke brandstof voor een gelukkig en wijs leven!
Referenties
- Biesta, G. (2012) Goed onderwijs en de cultuur van het meten. Den Haag: Boom Lemma
- Covey, R. (2010) De zeven eigenschappen van effectief leiderschap, Business Contact
- Dungen, M & Smit, W. (2010) Meerdere wegen naar professionalisering, Ruud de Moor Centrum van OU
- Gardner, H. (2009) Five minds for the future, Harvard Press
- Geldens, J. & Popeuijs, H. (2009) Betekenisvol leren onderwijzen in de werkplekleeromgeving, Garant
- Hattie, J. & Timperley, H. (2007) The power of feedback, Review of Educational Studies, 77 (1), 81-112
- Hargreaves, A. & Fullan, M. (2012) Professional Capital: transforming teaching in every school, Teacher college press
- Jarvis, P. (2006) Towards a comprehensive theory of human learning. London, New York: Routledge
- Jutten, J. (2007) Natuurlijk leren: systeemdenken in een lerende school, Tweede, geheel herziene druk Natuurlijk Leren, Echt
- Jutten, J. (2006) De systeemdenker in actie: leiding geven in een lerende school, Natuurlijk Leren, Echt
- Korthagen, F.A.J. (2014) Een softe benadering van reflectie werkt niet, Tijdschrift voor Lerarenopleiders, 35(1), 5-24
- Nussbaum, M. (2011) Niet voor de winst, Ambo/Anthos
- Ryan, R.M.; Deci, E.L. (2000) Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, Vol 55(1), 68-78
- Scharmer, O. (2008) Theory U, San Francisco, CA; Berrett-Koehler Publishers
- Seligman, M.E.P. (2011) Flourish, Free Press, New York
- Senge, P. (1992) De vijfde discipline: de kunst en praktijk van de lerende organisatie, Scriptum Books, Schiedam
- Wheatley, M.J. (2012) So far from home, San Francisco, CA; Berrett-Koehler Publishers
.
Animaties van visies
SvdT-doelstelling 1: Visie-ontwikkeling
Doelstelling: Meer inhoudelijke en organisatorische samenhang tussen de leer- en werkomgeving van HZ-Pabo en de scholen in het werkveld
a) Op 1 juli 2016 is in een gefundeerde, gedurfde (niet concreet waarneembare?!) en gezamenlijk gedragen toekomstvisie beschreven hoe HZ Pabo en de PO-schoolbesturen in gezamenlijkheid (aanstaande) leraren opleiden.
b) Op 1 juli 2017 is de toekomstvisie vertaald naar een inhoudelijk afgestemd opleidingsprogramma dat rekening houdt met diversiteit en actuele ontwikkelingen en aanstaande leraren opleidt in data-gestuurd onderwijs en reflectie op leerdoelen en –aanpak.
c) Op 1 juli 2017 hebben HZ Pabo en de PO-scholen (oftewel “Scholenvoordetoekomst”) hun werkprocessen voor samen opleiden (en de aansturing) op elkaar afgestemd.
d) Op 1 juli 2017 is, op basis van de toekomstvisie, voor alle stakeholders voelbare en zichtbare vooruitgang geboekt op de thema’s Ouderbetrokkenheid, Pesten, Opbrengstgericht werken en Omgaan met verschillen.
Ontwikkeling SvdT-visie
Referenties
- Visie Scholen voor de Toekomst, Werkrgroep visie Scholen voor de Toekomst, 15 februari 2017.
Hier wordt aan gewerkt of naar verwezen door: Jaarplan Samenwerking Algemeen 2016-2017, Jaarplan Samenwerking Algemeen 2016-2017, Jaarplan Samenwerking Algemeen 2016-2017, Scholen voor de Toekomst